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      大學生黨員“三下鄉”社會實踐現狀、價值及促進策略

      時間:2019-07-16 來源:科學咨詢(科技·管理) 作者:李海峰,許夏冰,吳芬芬 本文字數:2656字

        摘    要: “三下鄉”社會實踐活動開展多年, 許多的學生黨員參與其中, 并發揮著先鋒模范作用。大學生黨員參與三下鄉社會實踐是學生黨員教育與管理良好運行的內在要求, 也是學生黨建育人的重要途徑。本文基于問卷調查和“三下鄉”實踐行動研究等, 對大學生黨員“三下鄉”社會實踐進行研究, 構建大學生黨員“三下鄉”社會實踐的平臺生態, 推動大學生黨員的社會實踐, 加強學生黨員的教育管理, 提升學生黨建水平。

        關鍵詞: 大學生黨員; 社會實踐; 三下鄉;

        1997年5月26日, 中宣部、中央文明辦、國家教委、共青團中央、全國學聯聯合下發《關于開展大中學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》, “三下鄉”社會實踐活動持續開展, 許多的學生黨員參與其中, 并發揮著先鋒模范作用。在新的時代特點和實踐要求下, 學生黨建正站在新的歷史起點上。從大學生黨員參與三下鄉社會實踐視角探討高校學生黨建, 是學生黨員教育與管理良好運行的內在要求, 也是學生黨建育人的重要途徑。

        大學生黨員是大學生中的先進分子, 是黨的事業的后備力量和主力軍。高校學生黨建是高校黨建重要的組成部分。本校已組織多次大學生黨員“三下鄉”社會實踐, 把大學生黨員“三下鄉”作為學生黨建工作的品牌項目, 進行學生黨員教育與管理, 打造學生黨員時代擔當的平臺, 并不斷探索。本文基于問卷調查和“三下鄉”實踐行動研究等, 對大學生黨員“三下鄉”社會實踐進行了研究。

        一、大學生黨員“三下鄉”社會實踐現狀調查

        為了解學生黨員參與“三下鄉”社會實踐現狀, 以某校為例, 通過學生黨支部, 向各支部學生黨員 (含發展對象等) 發放了問卷, 收到有效填寫問卷1369份。問卷主要從四個維度對大學生黨員“三下鄉”社會實踐開展了調查。

        (一) 參與“三下鄉”社會實踐的廣度:參與度調查

        在“三下鄉”參與度調查中, 對“三下鄉”社會實踐活動很了解和基本了解的學生占比77.65%;對若有“三下鄉”社會實踐的機會, 有參與意向的學生占比98.1%, 學生黨員參與“三下鄉”社會實踐活動的意向很強烈, 反映了學生黨員對“三下鄉”社會實踐的認可和社會擔當;實際上, 填寫問卷的學生已經參與“三下鄉”社會實踐的比例有31.56%, 其中有學生參與達3次以上。

        (二) 參與“三下鄉”社會實踐的深度:持續度調查

        受訪者普遍認為:大學生黨員參與“三下鄉”社會實踐非常重要和重要的占比為88.75%。對參與過“三下鄉”社會實踐活動的受訪者, 就是否會再次參與“三下鄉”表達了再次參與的積極性。調查中, 實際參與兩次以上的學生比例近5%。

        (三) 參與“三下鄉”社會實踐的溫度:支持度調查

        受訪者認為學校很重視“三下鄉”社會實踐, 給予了大量經費的支持, 提供了實踐指導等。實踐地一般比較歡迎和接納實踐隊伍, 并提供場地、協調調研等實際幫助。對于“三下鄉”社會實踐指導老師, 學生普遍認為指導老師在大學生黨員“三下鄉”社會實踐中所起的作用很大, 提出了很多有用的指導意見, 占比達到83.05%。不過, 學生在資助力度、安全保障、項目指導以及實踐地當地支持“三下鄉”社會實踐活動方面, 希望有更大力度。

      大學生黨員“三下鄉”社會實踐現狀、價值及促進策略

        (四) 參與“三下鄉”社會實踐的厚度:獲得感調查

        調查中, 參加完“三下鄉”社會實踐的受訪者普遍感覺很好, 收獲很大。而沒參加過, 但覺得很有意思的受訪者比例也非常高, 這就從側面反映了“三下鄉”社會實踐在學生群體里的正面導向和積極意義。認為參與“三下鄉”社會實踐成果質量很好和較好的占比達81.23%。不過, 也有少數調查者認為收獲有限。

        二、大學生黨員“三下鄉”社會實踐價值意蘊

        (一) 大學生黨員先進性體現

        大學生黨員參與到“三下鄉”社會實踐, 是加強思想引領和價值引領、體現大學生黨員先進性的有效途徑。我們要引導大學生黨員在培育和踐行社會主義核心價值觀中發揮先鋒模范作用, 使大學生黨員能充分發揮自身優勢, 將所學與所用結合, 積極服務社會。

        (二) 大學生黨員教育時尚載體

        全面貫徹黨的十八大以來的重要精神, 深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念、新思想、新戰略, 進一步加強黨員意識教育, 弘揚服務精神。“三下鄉”社會實踐廣受大學生黨員的歡迎, 是開拓大學生黨員教育的新路徑, 也是大學生黨員教育的時尚載體。

        (三) 大學生黨員實踐育人平臺

        習近平說:“學到的東西, 不能停留在書本上, 不能只裝在腦袋里, 而應該落實到行動上, 做到知行合一、以知促行、以行求知。”落實立德樹人的根本任務, 提升學生社會實踐能力。大學生黨員參與“三下鄉”社會實踐, 做支教、搞調研、洽合作, 知行合一, 與社會緊密結合, 面向社會, 深入實踐, 從而在實踐中得到鍛煉。“三下鄉”社會實踐為大學生黨員提供了參與條件和實踐機會, 為學校搭建了實踐育人的平臺。

        三、大學生黨員“三下鄉”社會實踐提升探索

        為鞏固和提升大學生黨員“三下鄉”社會實踐的實效, 我們要積極推動“三下鄉”社會實踐平臺建設, 探索新形勢下的大學生黨員“三下鄉”社會實踐機制。

        (一) 加強引導, 激發活力

        大力宣傳大學生黨員“三下鄉”社會實踐, 結合新時代學生特點, 充分利用新媒體, 做好宣傳思想工作, 講好“三下鄉”故事, 傳播正能量, 營造好氛圍。舉辦“三會一課”, 即組織宣講會、報告會、座談會, 開展專題課, 進一步強化教育引導。堅持立德樹人, 把引領社會主義核心價值觀融入大學生黨員教育中, 激發大學生黨員活力, 服務社會, 更好地發揮先鋒模范作用。

        (二) 優化培訓, 強化指導

        大學生黨員對“三下鄉”社會實踐的參與熱情是比較高的, 不過也存在認識不夠, 經驗不足, 實踐不到位的情形。構建新形勢下的培訓體系, 做好集中培訓與專題培訓, 結合線下培訓與線上培訓, 進一步優化“三下鄉”社會實踐培訓。充分發揮指導老師的作用, 強化指導工作, 指導與管理融合, 切實做好大學生黨員“三下鄉”社會實踐的導向、導行。

        (三) 搭建平臺, 建設生態

        搭建大學生黨員“三下鄉”社會實踐的平臺, 明確大學生黨員“三下鄉”社會實踐的組織保障和運作機制。解決大學生黨員“三下鄉”社會實踐的基地建設, 推動“三下鄉”社會實踐的常態化、項目化, 在校地協同和經費保障上著力, 在考核激勵上鞏固提升, 形成學校有重視、地方有支持、社會有歡迎和學生有收獲的“三下鄉”社會實踐“四有”良性生態。

        四、結束語

        大學生黨員“三下鄉”社會實踐一直在路上, 服務社會, 形成了良好的引導力、影響力。在新時代增加學生黨員“三下鄉”的社會實踐, 是黨員內在的價值要求, 也是實踐的現實需要。總之, 我們要構建大學生黨員“三下鄉”社會實踐的平臺生態, 推動大學生黨員的社會實踐, 加強學生黨員的教育管理, 提升學生的黨建水平。

        參考文獻

        [1] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm.
        [2]李娜, 劉志勤, 王日清.大學生“三下鄉”社會實踐活動與高校暑期黨建工作的深化[J].山西青年, 2016 (17) .
        [3]李海峰.大學生黨員參與生態文明建設路徑創新研究[J].教育現代化, 2016 (9) .

        李海峰,許夏冰,吳芬芬.基于三下鄉模式的大學生黨員社會實踐研究[J].科學咨詢(科技·管理),2019(07):8-9.
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